職業(yè)生涯規(guī)劃要處理好“公”與“私”

    個人職業(yè)生涯規(guī)劃不能只考慮個人，而應(yīng)該在團隊中尋求個人的定位，實現(xiàn)個人與團隊的共同成長。一個人關(guān)注的團隊范圍可大可小，小到可以是幾個人的小組織，大到可以是整個國家和民族，即將個人事業(yè)發(fā)展、價值實現(xiàn)與民族復(fù)興的中國夢結(jié)合起來。一個人在他的職業(yè)生涯規(guī)劃中所關(guān)注團隊的大小將決定他人生成就的高度和可能達到的境界。一個眼中只有自我而沒有團隊的人是不可能成功的。

職業(yè)生涯規(guī)劃三大問題

    近年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。為幫助大學(xué)生提升就業(yè)競爭力，有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)在各高校廣泛開展起來?！白晕姨剿鳌?、“職業(yè)環(huán)境探索”等名詞和方法也為越來越多的大學(xué)生所熟識。確定目標(biāo)并努力實現(xiàn)之是很多大學(xué)生內(nèi)心真實的想法和日常的作為。但大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在不容忽視的問題。

    職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)淺近。困惑和迷茫是不少大學(xué)新生的心理經(jīng)歷。究其原因，多數(shù)大學(xué)新生在高中階段只是一味地學(xué)習(xí)，即便參加過一些工作和活動，對于步入大學(xué)后生活的變化仍表現(xiàn)出不太適應(yīng)，主要地表現(xiàn)在對未來的困惑和迷茫。習(xí)慣了中學(xué)階段一心一意考高分這種簡單的生活之后，面臨著需要自主選擇自主規(guī)劃的新生活，很多大學(xué)生需要較長的時間去適應(yīng)和調(diào)整。這也成為他們選修職業(yè)生涯規(guī)劃課程或參與職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)動力。但是很大一部分人對職業(yè)生涯規(guī)劃存在不恰當(dāng)?shù)钠诖?，他們往往期望學(xué)一點職業(yè)生涯規(guī)劃就可以一攬子解決自己的困惑和迷茫，他們知道確立目標(biāo)的重要性，但往往只關(guān)注眼前或短期的目標(biāo)?！袄硐搿笔撬麄冄壑械纳莩奁?，長遠的規(guī)劃敵不過當(dāng)前的目標(biāo)。參與職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中他們往往表現(xiàn)得急功近利。這種狀況到了高年級就尤其明顯。

    關(guān)注自我多關(guān)注外部環(huán)境少。一般來說，自我探索和外部環(huán)境探索是職業(yè)生涯規(guī)劃的兩個基點，它們的地位是同等重要的。但大學(xué)生更多地關(guān)注在自我探索的部分，更多地運用各種量表和職業(yè)生涯規(guī)劃所教授的技術(shù)去了解自我。在大學(xué)生所撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書中最大部分的內(nèi)容往往是自我探索的成果。實際上，對自我的認識不足，對外部環(huán)境的不了解甚至是無知才是更多大學(xué)生面臨的更切實的問題，也是影響他們制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素。很多大學(xué)生的生活圈子和視野仍局限在有限的校園內(nèi)，不知道如何去探索和了解外部環(huán)境，或不敢邁出走出校園的步伐。這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的外部環(huán)境探索成為“擺設(shè)”，沒有發(fā)揮出對職業(yè)生涯發(fā)展方向的導(dǎo)向性作用。

    偏重于外職業(yè)生涯規(guī)劃。內(nèi)外職業(yè)生涯，是職業(yè)生涯規(guī)劃一組常用的概念。內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項職業(yè)時所需要具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力等因素的組合及其變化過程;外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作內(nèi)容、職務(wù)、工資待遇等因素的組合及其變化過程。當(dāng)前，很多大學(xué)生的目標(biāo)多停留在外職業(yè)生涯上，他們更關(guān)注在什么樣的城市、什么樣的企業(yè)做什么樣體面的工作，能夠有什么樣的薪水和怎樣的升職空間，而對自己的內(nèi)職業(yè)生涯較少關(guān)注或有所關(guān)注但僅僅停留在考取各種證書以增加所謂的“就業(yè)競爭力”上。這種狀況一方面是由于整體社會環(huán)境使然，另一方面則由于大學(xué)生忽視了個人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而僅僅注重訓(xùn)練有助于求職和職業(yè)選擇的技能。這種對于綜合素質(zhì)養(yǎng)成的忽視，導(dǎo)致他們對實現(xiàn)生涯目標(biāo)急功近利，在面臨選擇的時候過多地以“有沒有意義”為標(biāo)準(zhǔn)進行衡量，從而帶來對目標(biāo)能否實現(xiàn)過多的焦慮和恐慌。這種焦慮和恐慌往往又使他們錯過了綜合素質(zhì)養(yǎng)成與提升的更多機會。

既注重自身更要注重團隊

    大學(xué)生不同于職場人，他們還在求學(xué)和成長階段。對他們來講，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和簡歷制作、面試技巧固然也很重要，但注重職業(yè)生涯規(guī)劃的正確理念教育，往往有助于他們扭轉(zhuǎn)一些不正確的認識，從而激發(fā)起主動規(guī)劃職業(yè)生涯、合理實施生涯規(guī)劃的愿望，也有助于他們把握好大學(xué)時光，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

    來看一個真實的案例。我?guī)У囊粋€大三學(xué)生能力很突出，很多人都羨慕他。但是他一直處理不好與同學(xué)的關(guān)系，到最后不得不放棄班級中的職務(wù)，為此他非?？鄲?。有一次，我和他談到一個職場案例，他從中受到了啟發(fā)：

    小王是一家消費品企業(yè)的銷售人員，經(jīng)過自己的努力取得了十分可喜的業(yè)績，也得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。領(lǐng)導(dǎo)便安排他帶領(lǐng)一個銷售團隊，小王也覺得志得意滿，認為自己不久就可以升為銷售經(jīng)理?？墒且荒赀^去了，原來銷售業(yè)績不如他的好幾個人都升了銷售經(jīng)理，可是小王卻沒有等來期望中的升職。小王覺得很苦悶，一年來自己的業(yè)績比原來更有進步，怎么想也應(yīng)該獲得升職啊!他開始抱怨自己的領(lǐng)導(dǎo)，挑剔那些升職比自己快的同事。這樣一來業(yè)績也便大不如前，后來干脆連團隊也帶不成了。小王一怒之下辭職離開了這家企業(yè)，還找職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師做了咨詢。

    小王：為什么我的業(yè)績那么好，領(lǐng)導(dǎo)卻沒給我升職?

    導(dǎo)師：領(lǐng)導(dǎo)讓你帶一個團隊，你關(guān)注你的伙伴們的業(yè)績了嗎?

    小王：我做好自己就行了，沒特別關(guān)注他們的業(yè)績。

    導(dǎo)師：你幫助他們提高業(yè)績了嗎?當(dāng)他們沒有完成的時候你幫助他們了嗎?

    小王：我只是鼓勵他們做好。我自己的事還忙不過來，沒法直接幫他們。

    導(dǎo)師：如果以團隊論，你帶的團隊總的業(yè)績排名怎么樣?

    小王：那是不太好。不過我自己的業(yè)績總是最高的。

    導(dǎo)師：這正是問題所在。你自己的能力沒有問題，但是你沒有具備一個領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)。本來領(lǐng)導(dǎo)給你的考驗，看你能不能帶領(lǐng)一個團隊?？墒悄銋s只關(guān)注自己。如果你學(xué)會以一個領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)來看問題，你就一定能獲得升職。

    處理好生涯規(guī)劃“公”與“私”關(guān)系

    小王的經(jīng)歷并不是個案。很多面臨就業(yè)的大學(xué)生都面對類似的情形，甚至在學(xué)期間的大學(xué)生也或多或少存在類似小王的困惑。其實，小王的困惑和筆者學(xué)生的際遇，都在于他們過于關(guān)注自我而不是在更廣闊的空間內(nèi)尋求生涯發(fā)展的支點，他們異化了“目標(biāo)”的概念，把目標(biāo)具象為一個個物質(zhì)的指標(biāo)，從而使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過多地停留在物化的東西上面而缺乏應(yīng)有的人生思考和關(guān)懷。

    職業(yè)生涯規(guī)劃之“私”，在于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是很個性的東西，這個“私”實際包含兩層含義，一是說職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，別人不能代替自己做規(guī)劃和決策;二是說職業(yè)生涯規(guī)劃是基于個人情形的個體規(guī)劃，應(yīng)該凸顯個人特性而不是千人一面人云亦云。為了幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須引導(dǎo)他們關(guān)注外部環(huán)境，著眼長遠，把個人生涯目標(biāo)定位在內(nèi)職業(yè)生涯的提升上。要讓他們認識到，個人綜合素質(zhì)與一些求職技能之間的本質(zhì)區(qū)別，鼓勵他們在更廣泛的空間內(nèi)尋求生涯發(fā)展的支點與綜合素質(zhì)的提升。這里的綜合素質(zhì)包括智商、情商、美商、逆商等廣泛的內(nèi)容。

    職業(yè)生涯規(guī)劃的“公”是什么呢?很多職場成功人士都曾談到團隊的重要意義，在許多公司的選人用人機制上，團隊精神和團隊合作能力是十分重要的?，F(xiàn)在回過頭來看開頭的那個案例，小王只關(guān)注了自己的業(yè)績，他沒有考慮他是在帶一個團隊，沒有把團隊整體的績效當(dāng)作自己的事業(yè)。他很有能力，可是他很封閉，他在自己的世界里做事，身邊的同事與他毫無關(guān)系。正是這種團隊意識和合作能力的缺乏使他沒有能夠如預(yù)期獲得升職。從根本上說，小王的職場生涯陷入“私”的陷阱，沒有找到“公”的要義。個人職業(yè)生涯規(guī)劃不能只考慮個人，而應(yīng)在一個團隊中尋求個人的定位，實現(xiàn)個人與團隊的共同成長。一個人關(guān)注的團隊范圍可大可小，小可以到幾個人的小組織，大可以到整個國家和民族，即將個人事業(yè)發(fā)展、價值實現(xiàn)與民族復(fù)興的中國夢結(jié)合起來。一個人，他的職業(yè)生涯規(guī)劃中所關(guān)注團隊的大小將決定他人生成就的高度和可能達到的境界。一個眼中只有自我而沒有團隊的個體是不可能取得職場進步和人生成功的。

    筆者認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是在“私”的形式和外表下蘊含著“公”的內(nèi)涵和原則。大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生理性認識職業(yè)生涯規(guī)劃是“公”與“私”的有機結(jié)合和辯證統(tǒng)一。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中有了“公”的理念，就一定能夠克服短視、關(guān)注他人，努力提升自我綜合素質(zhì)，從而利用好大學(xué)時光，為創(chuàng)造美好人生，實現(xiàn)人生價值做出充足的儲備。